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３度目の［破］は２つのルールと

2024/03/10（日）22:19
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今期、3度目の［破］に向かったのは川上有鹿さん。50［守］での師範代経験も踏まえ、どうやって走破したのか。突破直後のインタビューをお届けします

受講に向け、川上さんはMyルールを2つ設けました。１つ目は「回答に必ず［守］の型を用いること」。毎回の回答で振り返ると、【見立て】と【対比】が頻出し、それ以外では【アーキタイプ】、【プロトタイプ】、【らしさ】、といった型もよく用いました。

 

この【見立て】がインタビュー時にも活かされました。名字に「川」がつき、50［守］の教室名が、「カッパらくらく教室」だった川上さん、［守］［破］の過程を子どもの遊びで見立てます。まず［守］を、石遊びになぞらえました。

石を集めて、積んだり投げたり。時には、石をプレゼントと見立てて、色を塗る、磨く、そしてストーリーにしてみたり。こんな遊びには［守］で学ぶ情報の集め方、分け方、視点を変える、伝える、といった編集術がちりばめられています。

 

［守］では編集の基礎となる型を、師範代と共に１つ１つ学んでいきます。対して、［破］では、［守］の型を活かして、本の情報や自分史を要約すること、物語を作ることなど、より実践的な編集に向かいます。その様子を、今度は河原全体での遊びと見立てました。

［破］では急に自由度が高くなります。河原一帯を指さした師範代が「どうぞ遊んでよいですよ」と宣言する感じです。川の歴史を要約したり、川と遊んできた自分の歴史（自分史）を作ったり、河童の伝承から物語を創作したりと、より幅広い遊び方をしていきます。

 

 

「もう出尽くした…」と行き詰まったところから、新たな可能性を発見していくのが編集です。

 

この川上さんの突破力を生んだのが、Myルールの２つ目、「最大文字数で埋め尽くす」でした。制限45-50字なら50字、これを全回答で行いました。一文字たりとも譲れない、というこだわりが、さらなる探求の原動力となったのです。実際の回答をお借りして説明します。

 

例）本を要約するお題から抜粋：「45-50字でまとめよ」

実は途中で寝ていたようだ。夢と現実の間に起きたことも、発明に活かしていたのかもしれません。（45字）

 

あと５字埋めたい。ここから、こだわりの推敲です。 

実はちょこちょこ寝落ちしていたようなのだ。夢と現実のアイダに起きたことも発明に活かしていたとしたら？（50字）

 「パズルのピースを埋めたい」という人の性（さが）が、何度も推敲する意欲を刺激してくれました。その推敲に用いた方法は、下記です。

 

　　１）言い換え

　　２）オノマトペ

　　３）メッセージの修正

　　４）句読点編集

 

「どちらがよい文か」という前後比較よりも、その【対比】過程で見えてくる、自身が伝えたかったことへの気づきを重視しました。今回の変更で言えば、読者に問いかけるモードに変わり、問いを共有しようという自身の意図が顕れてきました。こうした小さな変更こそが、別様の可能性を開いていくのです。

 

 

川上さんは、３度目の［破］でも、まだまだ新しい発見があったそうです。その１つが、クロニクル編集術の自分史作成でした。なんと、過去３度の自分史がいずれも異なったものになったとのこと。

 

例えば3歳の頃の川遊びで、自分史75文字を作る場合。実際は、川上さんの記憶にないエピソードだったため、当時の写真を見ながら書きました。

仕事が忙しくてめったに遊んでくれなかった父と山へ行く。１日中、一緒に川遊びをしてくれたことが嬉しくてたまらなかった。恐かった川がこの日から好きになる。（75文字）

 

「実」の記録から導き出した仮説を、「本当にそうだった」という体で書くうちに、ホントもウソもないまぜの「虚」の記憶が発露してきました。

 

クロニクル編集術では、ここから課題本の中の歴史と自分史を重ねます。過去３度のうち、１度目が『沖縄現代史』（櫻澤 誠著、中央新書 ）、２度目が『新・民族の世界地図』（２１世紀研究会編集、文藝春秋）を課題本としたところ、沖縄らしさ、民族らしさが自分史に見えたそう。そして、３度目は、『日本の同時代小説』（斎藤 美奈子、岩波新書）と重ねたことで、この75文字のように、自分史が物語らしくなっていきました。

 

 

どういう部分に感情が動くのか、何が好きなのか… 「虚」の物語作りが「私らしさ」を発見することにもつながりました。このアウトプットしたものの中に発見があるということが、［破］のもう一つの編集術、物語編集術でも起きました。

ある作者の本を何冊か読んでいくと、なんとなく「らしさ」（癖）が見えてきますよね。私は、物語という虚世界の悪を描くとき、内向きの闘争を描こうとするようです。一般的には外向きの闘争を描くことが多いでしょうけど、逆をいく。また内向きかぁ、と自分でも呆れるほど。

「私の作品」に「私らしさ」を教えてもらった川上さん、これから作る物語も、外向きと内向きの【対比】を行いながら紡いでいくことでしょう。

 

 

 ［破］の講座は大変という声を聞きます。それを３度も受講された川上さんに、その乗り越え方についてお聞きしました。

［破］で苦しいのは、自分の方法の引き出しが少ないなぁ、と凹むことです。「固定概念」や「私」という枠に囚われると、新たな発見が生まれにくい。ここで足を止めないためにも、Myルールを決めたらまずはやってみること。そして、師範代の指南を受けて、頭の中の思わぬところに光が当たるのを感じてみること。こうして、私は進んできました。

 

日常のふとした瞬間によぎる子どものころの思い出は、掬えず流れていきます。川上さんは、この記憶の限界を、写真からたぐり寄せることで打破しました。そして、「虚」の記憶も推論することができる、すなわち「自分史は記録こみの記憶だ」と喝破しました。［破］は「虚」の世界への入口です。受講を迷うみなさん、Myルールをもって、どうぞ走破されることをお待ちしています。

 

文　遠藤健史（52［守］師範）

 

◎第52期［破］応用コース◎

  • 期間　　　：2024年4月22日(月)～2024年8月11日(日)
    ●申込締切　：4月7日(日)
    ●申込先　　：https://es.isis.ne.jp/course/ha
    ●問い合わせ：isis_editschool@eel.co.jp

川上有鹿さん　過去のイシス講座受講歴の一部

　師範代歴

　　50［守］カッパらくらく教室　師範代

 

　［破］受講歴

　　29破　月代蔵前教室

　　47破　八客想亭教室

　　51破　カタルトシズル教室

 

  • イシス編集学校 [守]チーム

    編集学校の原風景であり稽古の原郷となる［守］。初めてイシス編集学校と出会う学衆と歩みつづける学匠、番匠、師範、ときどき師範代のチーム。鯉は竜になるか。

  • エディット・アスリートの祭典ー55［守］クロニクルー

    花伝所の指導陣が教えてくれた。「自信をもって守へ送り出せる師範代です」と。鍛え抜かれた11名の花伝生と７名の再登板、合計18教室が誕生。自由編集状態へ焦がれる師範代たちと171名の学衆の想いが相互に混じり合い、お題・ […]

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